From Regulation to Real Impact: How Rocas Tech and ReadSpeaker Are Redefining Digital Accessibility in Brazilian Education

Digital accessibility is still the exception rather than the rule in Brazilian education, even in a country that has one of the most advanced inclusion laws in the world. Since 2015, the Brazilian Inclusion Law (Law nº 13.146/2015) has required that educational content and platforms be accessible to people with disabilities at all levels of education. At the same time, data from the 2022 Census by IBGE show that 14.4 million people, or 7.3% of the population aged 2 and over, are people with disabilities. This is a huge group that still faces very concrete barriers to staying in and progressing through formal education.

In recent years, Brazilian higher education has become increasingly dependent on digital delivery. According to the 2022 Higher Education Census by Inep, the country recorded 9.44 million enrollments in undergraduate programs, more than 4.3 million of them in distance courses, practically half of the system. In practice, the classroom has definitively moved into the virtual learning environment. When that environment is not accessible, the issue is not just navigation comfort. What is at stake is the right to education itself: long texts without read-aloud functionality, untagged PDFs, and interfaces that are unfriendly to learners with low vision, dyslexia or ADHD turn into silent dropout, low participation and accumulated frustration.

From a regulatory standpoint, Brazil does not operate in a vacuum. In addition to the Inclusion Law, the federal government has established the Electronic Government Accessibility Model (eMAG), a set of recommendations aligned with the international WCAG guidelines that steers the design of inclusive digital interfaces. In theory, this should accelerate convergence toward accessible environments. In practice, however, many institutions still treat accessibility as a one-off adjustment, triggered right before an external evaluation or a specific legal demand, rather than as a core principle in the architecture of their learning platforms. Multiple studies on the retention of students with disabilities show that the absence of accessible digital resources is a direct driver of dropout, especially in programs that rely heavily on reading and online activities.

Meanwhile, the international context is moving in another direction. Recent UNESCO guidance on the inclusion of learners with disabilities in open and distance education, such as the “Guidelines on the Inclusion of Learners with Disabilities in Open and Distance Learning”, makes it clear that accessibility must be designed from the start, in the platform and content themselves, and not bolted on later. Global reports on technology and educational inclusion consistently show that multimodal resources, especially the ability to listen to text directly within the online environment, have a direct impact on reducing barriers for learners with visual impairments, dyslexia and attention difficulties. This is not only about meeting a technical requirement; it is about genuinely expanding students’ capacity to learn.

Turning Accessibility into Architecture: The Rocas Tech + ReadSpeaker Partnership

It is against this backdrop that the new partnership between Rocas Tech and ReadSpeaker stops being “just” a technical integration and becomes strategically relevant for the Brazilian education ecosystem. Rocas Tech has established itself as a specialist in designing and integrating bespoke virtual learning environments for universities, education groups, publishers, public agencies, hospitals and private companies, with deep expertise in D2L Brightspace as well as Moodle and Canvas. ReadSpeaker, in turn, is a global reference in text-to-speech (TTS) technology, with natural-sounding neural voices and native integrations with major LMS platforms used across six continents.

What does the partnership mean to learners?

By bringing these two areas of expertise together, the partnership delivers to Brazilian institutions custom-built learning environments that are also natively prepared for voice-based accessibility. In practical terms, learners can trigger read-aloud directly inside D2L, Moodle or Canvas, without having to copy and paste text into another application or install extra extensions. A student with low vision can navigate course content with greater autonomy. A learner with dyslexia can reduce cognitive load by alternating between reading and listening. A professional in continuing education can consume content on the go, in audio, while still connected to the academic environment. The legal requirement for accessibility is translated into a concrete, continuous experience that is built into the day-to-day reality of the course.

What does the partnership mean for higher education?

For institutional leaders, this is also an organizational shift. When a university or education group decides to treat digital accessibility as an architectural foundation instead of a peripheral obligation, it redefines its investment priorities, its governance and its relationship with regulators. ReadSpeaker, integrated by Rocas Tech into the main LMS platforms on the market, reduces technical friction and creates a clear path for accessibility offices, academic teams and IT to work in a coordinated way. Rather than responding only to isolated demands, the institution can demonstrate, with tangible evidence, that it adopts recognized standards such as WCAG and eMAG and relies on assistive technologies with a proven track record in education systems worldwide.

The cost of inaction is increasingly visible. In a scenario where distance education continues to grow and official data already show the scale of the population with disabilities in the country, keeping digital environments barely accessible means accepting that a significant part of current and potential students will remain at the margins of the academic experience. It also means accumulating a regulatory and reputational liability that is likely to be called out by oversight bodies, institutional partners and society at large, especially as reports from organizations such as UNESCO and Inep gain prominence in the public debate.

An accessibility-first approach

By bringing ReadSpeaker into the core of its solution portfolio, Rocas Tech is sending a clear signal to the Brazilian market: accessibility is not an add-on, it is part of the design. This partnership was created to translate, into code, interface and voice, the commitment already enshrined in the Brazilian Inclusion Law and in public policies for digital accessibility, and to give institutions a concrete path to turn inclusion into a daily practice in their virtual learning environments. Those who move first will not only reduce risk; they are likely to lead the next growth cycle of Brazilian education: more digital, more scalable and, finally, truly accessible.

Da Regulamentação ao Resultado: como Rocas Tech e ReadSpeaker estão redefinindo a acessibilidade digital na educação brasileira

A acessibilidade digital ainda é exceção no ensino brasileiro, mesmo em um país que tem uma das legislações mais avançadas do mundo em inclusão. Desde 2015, a Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015) determina que conteúdos e plataformas educacionais sejam acessíveis às pessoas com deficiência, em todos os níveis de ensino. Ao mesmo tempo, dados do Censo 2022 do IBGE mostram que 14,4 milhões de pessoas, ou 7,3% da população com 2 anos ou mais, são pessoas com deficiência. É um contingente enorme, que ainda encontra barreiras concretas para permanecer e avançar na educação formal.

Nos últimos anos, a educação superior brasileira se tornou cada vez mais dependente do digital. Segundo o Censo da Educação Superior 2022, do Inep, o país registrou 9,44 milhões de matrículas em cursos de graduação, das quais mais de 4,3 milhões já na modalidade a distância, praticamente metade de todo o sistema. Na prática, a sala de aula migrou de vez para o ambiente virtual de aprendizagem. Quando esse ambiente não é acessível, o problema não é apenas conforto de navegação. O que está em jogo é o próprio direito à educação: textos extensos sem recurso de leitura em voz alta, PDFs sem marcação adequada, interfaces pouco amigáveis para quem tem baixa visão, dislexia ou TDAH se convertem em evasão silenciosa, baixa participação e frustração acumulada.

Do ponto de vista normativo, o Brasil não está em terreno improvisado. Além da LBI, o governo federal consolidou o Modelo de Acessibilidade em Governo Eletrônico (eMAG), um conjunto de recomendações alinhadas às diretrizes internacionais WCAG que orienta o desenho de interfaces digitais inclusivas. Em teoria, isso deveria acelerar a convergência para ambientes acessíveis. Na prática, porém, muitas instituições tratam acessibilidade como ajuste pontual, acionado às vésperas de uma avaliação externa ou de uma demanda jurídica específica, e não como princípio de arquitetura dos seus AVAs. Diversos estudos sobre permanência de estudantes com deficiência reforçam que a ausência de recursos digitais acessíveis é fator direto de evasão, especialmente em cursos baseados em leitura intensiva e atividades on-line.

Enquanto isso, o contexto internacional se move em outra direção. Diretrizes recentes da UNESCO sobre inclusão de estudantes com deficiência em educação aberta e a distância, como as “Guidelines on the Inclusion of Learners with Disabilities in Open and Distance Learning”, apontam que acessibilidade precisa ser pensada desde o início, no projeto da plataforma e dos conteúdos, e não como remendo posterior. Relatórios sobre tecnologia e inclusão educacional mostram de forma consistente que recursos multimodais, em especial a possibilidade de ouvir o texto em voz alta dentro do próprio ambiente on-line, têm impacto direto na redução de barreiras para estudantes com deficiência visual, dislexia e dificuldades de atenção. Não se trata apenas de cumprir uma exigência técnica, mas de ampliar efetivamente a capacidade de aprender.

Transformando a acessibilidade em arquitetura: a parceria Rocas Tech + ReadSpeaker

É nesse contexto que a nova parceria entre a Rocas Tech e a ReadSpeaker deixa de ser uma simples integração tecnológica e passa a ter peso estratégico para o ecossistema educacional brasileiro. A Rocas Tech se consolidou como especialista em desenho e integração de ambientes virtuais de aprendizagem sob medida para universidades, grupos educacionais, editoras, órgãos públicos, hospitais e empresas privadas, com atuação profunda em D2L Brightspace, além de Moodle e Canvas. A ReadSpeaker, por sua vez, é referência global em tecnologia de texto para fala (TTS), com vozes neurais naturais e integrações nativas com os principais LMS utilizados em seis continentes.

Ao unir essas duas expertises, a parceria leva para instituições brasileiras AVAs concebidos sob medida e, ao mesmo tempo, preparados nativamente para acessibilidade por voz. Em termos práticos, o aluno passa a acionar a leitura em voz alta diretamente dentro do D2L, Moodle ou Canvas, sem depender de copiar e colar texto em outra aplicação ou instalar extensões adicionais. Um estudante com baixa visão consegue percorrer o conteúdo de forma mais autônoma. Um aluno com dislexia pode reduzir o esforço cognitivo alternando leitura e escuta. Um profissional em formação continuada consegue consumir conteúdos em mobilidade, em áudio, sem perder o vínculo com o ambiente acadêmico. A exigência legal de acessibilidade se transforma em experiência concreta e contínua, incorporada à rotina do curso.

Para as lideranças institucionais, o movimento também é organizacional. Quando uma universidade ou grupo educacional decide tratar acessibilidade digital como fundamento de arquitetura, e não como obrigação periférica, redefine prioridades de investimento, de governança e de relacionamento com reguladores. A presença da ReadSpeaker, integrada pela Rocas Tech aos principais AVAs do mercado, reduz fricção técnica e oferece um caminho claro para que núcleos de acessibilidade, áreas acadêmicas e times de TI atuem de forma coordenada. Em vez de apenas responder a demandas pontuais, a instituição passa a demonstrar com evidências que adota padrões reconhecidos, como WCAG e eMAG, e recursos de tecnologia assistiva com trajetória comprovada em sistemas educacionais de diferentes países.

O custo de não agir está cada vez mais explícito. Em um cenário em que a EAD segue crescendo e em que os dados oficiais já mostram o tamanho da população com deficiência no país, manter ambientes pouco acessíveis significa aceitar que uma parcela relevante dos estudantes, atuais e potenciais, continuará à margem da experiência acadêmica digital. Significa também acumular um passivo regulatório e reputacional que tende a ser cobrado por órgãos de controle, por parceiros institucionais e pela própria sociedade, especialmente à medida que relatórios como os da UNESCO e do Inep se tornam mais visíveis no debate público.

Ao trazer a ReadSpeaker para o centro do seu portfólio de soluções, a Rocas Tech envia um sinal claro ao mercado brasileiro: acessibilidade não é um adendo, é parte do desenho. A parceria nasce para traduzir, em código, em interface e em voz, o compromisso que já está na Lei Brasileira de Inclusão e nas políticas públicas de acessibilidade digital, e para oferecer às instituições um caminho concreto para transformar a inclusão em prática diária nos seus ambientes virtuais de aprendizagem. Quem se mover primeiro tende não apenas a reduzir risco, mas a liderar o próximo ciclo de crescimento da educação brasileira, mais digital, mais escalável e, finalmente, verdadeiramente acessível.

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